Desarrollo de la lección: la economía y sus principales participantes. Resumen y presentación de una lección de estudios sociales sobre el tema "La economía y sus principales participantes" (7mo grado)

Secciones: Historia y estudios sociales.

Libro de texto:"Estudios Sociales" ed. L.N.Bogolyubova, L.F. Ivanova, M., “Ilustración”, 2008

Tema de la lección:"La economía y sus principales participantes".

Objetivo de la lección: formar en los estudiantes una comprensión del concepto de “economía”, sobre los participantes en el proceso económico y animarlos a comprender la necesidad del conocimiento económico.

Objetivos de la lección:

• Educativo:
• introducir el concepto de “economía”;
• para formarse una idea de las manifestaciones de la actividad económica, los productos económicos y los participantes en la actividad económica.
• De desarrollo:
• desarrollar el pensamiento lógico, la atención y la observación mediante la realización de tareas de correlación;
• mejorar las operaciones mentales: abstracción, clasificación, generalización;
• Desarrollar independencia, iniciativa y la capacidad de emitir juicios de valor.

Equipo de lección: computadora, proyector, pizarra interactiva SMART Board, parlantes, presentación multimedia realizada en el programa SMART Notebook.

PROGRESO DE LA LECCIÓN

– Mira las definiciones de “productor” y “consumidor” ellas confirman tu razonamiento, apuntémoslas en tu cuaderno;

– Resumamos nuestra lección, hoy comenzamos a estudiar economía y ya conocemos sus manifestaciones, formas de economía, productos de sus actividades y participantes. Continuaremos trabajando en las próximas lecciones. Escribe tu tarea.

Agricultura de subsistencia – 1) todo lo necesario para la vida es producido por la propia gente y sólo para su propio consumo; 2) se utilizan herramientas primitivas y tecnologías simples para producir productos; 3) No existe comercio, intercambio de bienes y productos que rebaje el nivel de vida de las personas. - ¿Cuáles son las desventajas de la agricultura de subsistencia?

Necesidades: la necesidad de una persona de algo Consumidor: alguien que utiliza bienes y servicios para satisfacer sus necesidades Las necesidades humanas sólo pueden satisfacerse mediante la actividad económica Bienes: objetos y medios para satisfacer las necesidades humanas

1. Para el término de la izquierda, seleccione su significado a la derecha: 1. Dinero 2. Economía de subsistencia 3. Consumo 4. Comercio 5. Economía de productos básicos 6. Economía A) una economía en la que los bienes no se producen para consumo personal, pero para el intercambio B) gestión de acuerdo con las reglas y leyes B) lo que reconocen las personas y cumple sus funciones; D) el uso de las propiedades de consumo de los bienes en beneficio propio D) una economía en la que una persona produce por sí misma todo lo necesario para la vida; E) intercambio de bienes por dinero

Problema El propietario de una empresa de producción e instalación de ventanas de plástico gastó 1 millón de rublos en un mes para desarrollar su producción. y pagó un impuesto de 200 mil rublos. ¿A qué precio instalará una ventana para obtener ganancias si tiene un pedido de 100 ventanas este mes?

Solución 1) = (frotar) – todos los costos del propietario de la empresa. 2) : 100 = (frotar) – el precio de producción e instalación de una ventana, por el cual el propietario de la empresa reembolsará sus costos. Respuesta: El costo de instalar una ventana debería ser más que un frotamiento.

Ficha 1 1. Escribir el significado de conceptos básicos: economía, trabajo, productividad laboral. 2. Concluya por qué la demanda de calificaciones laborales está creciendo en la sociedad moderna. 3. Dar ejemplos de profesiones que requieren de un trabajador las siguientes cualidades: Trabajador altamente calificado; Capacidad para asumir riesgos; 4. ¿Qué sistema de remuneración se describe a continuación? Por su trabajo, el trabajador recibe un salario independientemente del resultado del trabajo realizado. Terminado su turno, regresa a casa con la confianza de recibir su salario completo, aunque no confía en que la tarea se haga bien.

Escribe el significado de las palabras: salario, calificación, beneficio. ¿Qué es lo más importante a la hora de determinar el salario? Dé ejemplos de profesiones que requieren las siguientes cualidades de un empleado: capacidad para trabajar en condiciones difíciles; Exhibición de talentos especiales. ¿Qué sistema de remuneración se describe a continuación? Mientras trabajaba ensamblando computadoras, el trabajador decidió quedarse hasta tarde al final de su turno porque... Debido a un accidente en la línea eléctrica, no pude completar el pedido. Sabe que recibirá un salario del 1% por cada computadora que ensamble. Tarjeta 2

D/z: artículo 12; aprender definiciones p. 137 – tarea 5 “En clase y en casa” (escrito) 1. Resolver problemas de la presentación y responder las tarjetas. 2. Crea un crucigrama de 10 palabras sobre este tema.

La economía es la capacidad de administrar un hogar de acuerdo con las reglas.

La economía es una ciencia.

La economía es un sistema de soporte vital construido por personas.

Economía (en la historia): agricultura, industria, comercio.

Tarea anticipada: elaborar una ley sobre protección de productores y consumidores (para que se utilice la palabra: producto, bienes)

lección abierta

Objetivos: Educativo

Mejorar la capacidad de trabajar con literatura y leyes educativas y adicionales.

Crear condiciones para aprender material nuevo en clase.

Conceptos clave: economía, recursos, necesidades, productor, consumidor.

Comprender las principales cuestiones y términos en el ámbito de la economía.

Aplicación de los conocimientos adquiridos a la vida cotidiana, elección de profesión, solución independiente de problemas problemáticos.

Educativo

Creando condiciones para la formación de una cultura comunicativa.

Capacidad para trabajar en un grupo de estudio.

Capacidad de escuchar y respetar las opiniones de los demás.

Formación de una cosmovisión humanista y tolerancia entre los estudiantes.

De desarrollo

Crear condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico y la formación de habilidades intelectuales.

Formar la capacidad de analizar críticamente los conocimientos adquiridos basándose en el estudio independiente de literatura educativa y adicional, formular una conclusión y actualizar la propia posición.

Promover un mayor crecimiento del interés en el proceso de cognición.

Equipo -proyector, PC, tarjetas, Constitución, Código Civil, Código del Trabajo, plastilina, diccionarios, material didáctico - tabla de recursos, términos, imanes.

La lección es la segunda sobre el tema “La economía y sus participantes”. A. S. Pushkin:

Regañó a Homero, Teócrito;
Pero leí a Adam Smith
Y había una economía profunda,
Es decir, sabía juzgar
¿Cómo se enriquece el Estado?
¿Y cómo vive y por qué?
El no necesita oro
Cuando un producto simple lo tiene.

Junta: número, plan, racional (lat.) - razonable.

Progreso de la lección.

1 .Momento organizacional. Saludos. (¡Me alegro mucho de verte!) Apuntar a actividades activas en la lección.

Hoy tenemos nuestra segunda lección sobre el tema “La economía y sus participantes”. (Por lo tanto, no es necesario que anotes el tema)

Participantes clave de la economía.

Productor y consumidor.

El Estado protege a los participantes en el proceso económico. Leyes.

Recursos económicos.

La regla principal de la economía.- al final de la lección debemos sacarlo y formularlo juntos.

2.Repetición.

1-2 personas – tarjetas individuales

1 persona - en el tablero. (Distribuye correctamente - intercambio, tecnología, distribución, producción, consumo, producto)

El resto, en grupos de 2 personas, trabaja con fichas, libros de texto, diccionarios.

DIAPOSITIVA sobre las reglas del trabajo independiente:

1. No hay malas ideas.

2. Piensa creativamente.

3.Tomar riesgos.

4. No critiques.

1 tarjeta: cuento de hadas “Nabo”, ¿qué es la tecnología?

Tarjeta 2: verso “Compartimos una naranja”, ¿qué es la economía?

Tarjeta 3: verso “Robin Bobin Barabek”, ¿qué es la agricultura de subsistencia?

Tarjeta 4: versículo “Una ardilla sentada en un carro”, ¿qué es la producción de mercancías?

Comprobamos el trabajo en el tablero.

3Trabajando con el libro de texto.

Continuamos el tema de la última lección. DESLIZAR

Por primera vez empezaron a hablar de la economía como ciencia: Jenofonte, Aristóteles (384-322 a. C.). Fueron ellos quienes identificaron por primera vez a dos participantes principales en el proceso económico: el productor y el consumidor.

Entonces, para participar en el proceso económico, en general, se necesitan dos participantes: el que produce el producto y el que lo consume.

Llamémoslos productor y consumidor. DESLIZAR

Lo anotamos en un cuaderno.

Conceptos encontrados en un libro de texto o en un diccionario (p. 94): léalos en voz alta.

¿Es el héroe de un cuento de hadas un consumidor?

¿El zumbido de la mosca cuando fuiste al mercado y compraste un samovar? (Sí)

El anciano en relación con el pez dorado. (no, porque el viejo no paga al pescado por sus servicios).

¿Robinson Crusoe en la isla? (No)

estoy hablando de andrey

(por ejemplo, el constructor Andrey y él también se relaja por la noche)

¿Quién es el fabricante en este caso? ¿Puede haber solo 1 persona o un grupo de personas como productor?

Imaginemos que Andrey no creó una empresa con sus amigos, sino que trabaja en una planta estatal, entonces, ¿quién es el fabricante? (estado)

Centrémonos en el estado. El Estado no es sólo un productor, sino que desempeña otra función. ¿Cree que el Estado debería proteger a los productores, consumidores y otros participantes en la economía o no? (Sí)

¿Cómo se puede proteger al consumidor o al productor? (crear leyes)

4.Experimento legislativo.

Trabajar en la redacción de una ley sobre productores, consumidores y bienes. (entregado para ser completado como tarea avanzada para un grupo de estudiantes)

Imaginemos que le invitan a participar en un concurso para elegir la mejor ley sobre consumidores, productores y bienes. A los dos grupos se les asignaron deberes. Escuchemos. (en el pizarrón.)

¿Cómo se llama la ley principal del país? (Constitución)

¿Qué leyes existen realmente?

5.Actividad de búsqueda.

Trabajo práctico en grupos de 2 personas con la Constitución. – capítulo 2.

Buscamos artículos sobre economía y los anotamos en una libreta. (Art. 34. Art. 35, Art. 36, Art. 37) DIAPOSITIVA

Leámoslo en voz alta. Revisemos la diapositiva.

Además de la Constitución, en la Federación de Rusia existen muchos más documentos que regulan las actividades de los participantes en el proceso económico. Por ejemplo, “Ley de Protección de los Derechos del Consumidor”, “Código Civil”, “Código del Trabajo” y otros. Anótalas en tu cuaderno . DESLIZAR

6.Información

Volvamos al concepto de Consumidor. ¿Quién es? (p. 94 es alguien que utiliza bienes y servicios para satisfacer sus necesidades)

¿Qué necesidades humanas puedes nombrar? (tuvo lugar en 6º grado - biológico, social, espiritual - comida, agua, sueño, comunicación, escuchar música, leer, etc.)

Hablaremos con más detalle sobre las necesidades y sus tipos en la escuela secundaria.

Pregunta: ¿Son limitadas las necesidades humanas? (No)

¿Por qué? (ejemplo, comida, disco nuevo, etc.)

Si, por ejemplo, el viejo Hottabych cumpliera todos sus deseos a las 12.30, ¿estaría absolutamente feliz a las 13.00? ¿Por qué?

El hombre como ser biosocial está en constante desarrollo y en el curso de la comunicación se forman en él nuevos deseos.

Poeta ruso del siglo XVIII. Mikhail Matveevich Kheraskov escribió:
Nunca moderamos nuestros deseos;
Teniendo algo, queremos lo mejor.

Por tanto, las necesidades humanas son ilimitadas y deben ser satisfechas constantemente. Para esto se necesita un fabricante. Él produce bienes para satisfacer nuestras necesidades. Pero cualquier producto se elabora a partir de materias primas, materiales, utilizando recursos. El pan se hace con trigo que se cultiva en la tierra, el papel se hace con madera, necesitamos gente que produzca todo esto. Todo lo que está involucrado en el proceso de producción son recursos. en un cuaderno . DESLIZAR

Sumemos recursos al proceso económico.

Agregaremos al trabajo de la persona que responde en la pizarra. recursos, la clase ayuda - ¿dónde? (de estudiantes)

El fabricante utiliza 4 tipos de recursos: –

7.Actividades de búsqueda e investigación utilizando material adicional, diccionarios.

Tarea: utilizando literatura adicional (folletos), diccionarios, elija el nombre de un recurso económico, dé un ejemplo y demuestre que es limitado.

DIAPOSITIVA sobre las reglas del trabajo independiente.

1. No hay malas ideas.

2. Piensa creativamente.

3.Tomar riesgos.

4. No critiques.

Estamos trabajando. (Mientras trabajan, reparta las tablas)

Sobre la mesa hay material didáctico para todos: una mesa con solo títulos, los chicos escriben allí las respuestas mientras hablan. Explicar una tarea usando una tabla vacía

(aparece gradualmente en DIAPOSITIVA)

Recursos económicos

Ejemplo

Limitación

Habilidades físicas y mentales humanas.

+ (edad, género, capacidad, mortalidad)

Recursos naturales del planeta.

Medios de producción: máquinas, edificios, dinero.

Desgastar, desperdiciar

Emprendimiento

Iniciativa, capacidad para realizar actividades económicas.

No todas las personas son capaces

Entonces, arreglémoslo. (según la diapositiva) - pregunte sobre Pedro 1 - bosque - conéctese con la historia.

8. Realicemos una pequeña investigación sobre el juego, donde ahora intentaré demostrarles que los recursos son limitados (Juego).

Distribuir plastilina (a todos los participantes). Esculpimos un producto de producción: un producto ( Una cosa) alimentario o industrial. Contamos. Rompemos. (si fuéramos productores, nuestros consumidores morirían de hambre). Demostramos que los recursos son limitados y que es necesario satisfacer más las necesidades alimentarias.

(Mientras esculpen, suena música: cierra el proyector)

9.Conclusión conjunta.

Llegamos entonces a la cuestión principal de la economía: es necesario satisfacer las necesidades humanas, pero ¿cómo utilizar los recursos? (RACIONALMENTE)

(observe la palabra “racional” en la pizarra)

La regla principal de la economía es:

Para satisfacer las necesidades humanas, los recursos deben utilizarse racionalmente. DESLIZAR

Recordemos: ¿cuáles son las necesidades? ¿Qué pasa con los recursos? Esto significa que la regla principal de la economía suena un poco diferente:

para satisfacerilimitado Las necesidades humanas deben ser utilizadas racionalmente.limitado recursos. DESLIZAR

Anótalo en tu cuaderno.

10. ¿Será útil en la vida lo que hablamos? ¿Dónde? ¿En qué situaciones? (en la vida cotidiana vivimos en una economía de mercado, tal vez se conviertan en empresarios, leyes - para protegerse del engaño, una profesión de moda - gerente - organizador - poder pensar, conocer las necesidades humanas)

11. Fijación.

1. ¿Qué leyes protegen a los participantes en el proceso económico?

2. ¿Qué recursos de la economía aprendiste?

3. ¿Cuál es la principal cuestión de la economía?

DIAPOSITIVA con preguntas del examen:

1. ¿Cuáles de los siguientes no pueden caracterizarse como recursos naturales?

un aceite
B. gas natural
B. carbón
G. gasolina

1. Persona que crea productos económicos:

comprador

fabricante

consumidor

revendedor

3.Insertar las palabras que faltan en el texto de la Ley (Artículo 34 de la Constitución de la Federación de Rusia)

(ley, propiedad, económico)

Artículo 37 (libre, capacidades, profesión)

12.Tarea:

párrafo 8, tarea número 2, artículos periodísticos seleccionados sobre los trabajadores. DESLIZAR

13.Calificaciones de las lecciones.

14. Reflexión - repartir en los escritorios, marcar con cualquier cartel lo que creas necesario.

¡Gracias a todos!

Sinkwine (si es tiempo): economía, ciencia, sistema, racional, privado, público, gestión, producción, comercio (con necesidades ilimitadas, etc.)

"Canción sobre la feria"

Leonid Filatov (con cambios)

Ya seas sheriff o vaquero, aquí se necesitan todos los productos.
O un buscador de oro, y no es difícil venderlo.
Vamos contigo, aquí hasta el humo se vende.
¡A la feria, amigo! Del fuego Giordano Bruno.

Aunque existen monedas, aquí puedes encontrarlas fácilmente:
Aquí hay una fuga rápida, ¡aunque este producto es caro!
Pero en el mundo no hubo ni hay solo leche de ave,
Bonito lugar. Pero también la cuajada de pájaro.

Se vende aquí bajo el martillo. Bueno, en una palabra, seas quien seas,
Lo que quieras - Incluso el propio Creador -
Por ejemplo, te vendría bien mirar la gorra del Spartak.
Y los zapatos de Nefertiti. ¡A la feria, amigo!

Lleva al menos una cómoda rota,
Incluso una hiena muerta...
Siempre habrá ese bicho raro
¿Quién preguntará el precio?

Lección “La economía y sus principales participantes” (§ 12)

Las lecciones sobre este tema están diseñadas para introducir a los estudiantes en el mundo de la economía, familiarizarlos con las principales manifestaciones de la vida económica de la sociedad (producción, distribución, intercambio, consumo), emprendimiento, relaciones monetarias y economía familiar.

Por un lado, el contenido de las lecciones se basa en materiales de los cursos de estudios sociales de sexto grado. Por lo tanto, el tema "Trabajo" del libro de texto para el sexto grado incluye los conceptos básicos del conocimiento económico en combinación con mostrar la importancia social del trabajo y la calidad asociada con la actitud hacia el trabajo (ahorro, ahorro, prudencia, trabajo duro). Los párrafos “Conócete a ti mismo”, “En el camino hacia el éxito en la vida” centran la atención de los estudiantes en la elección de un estilo de vida laboral, sus valores y contribuyen a la socialización económica de la personalidad del adolescente.

Por otro lado, el contenido de estas lecciones está estrechamente relacionado con el contenido de los cursos de estudios sociales en los grados 8 y 9. Los materiales didácticos que forman una comprensión holística de la economía sientan las bases necesarias para un conocimiento más profundo de las manifestaciones individuales de la economía (producción, consumo), las peculiaridades de la organización de la vida económica en varios sistemas económicos, en una economía de mercado, para comprender el papel y el lugar del Estado en la vida económica de la sociedad, etc.

Lo anterior permite determinar el lugar y objetivos de las lecciones consideradas: formarse una idea de la economía como ámbito de la vida social, sus principales manifestaciones y participantes;

Revelar el papel y la importancia de la economía para garantizar las necesidades y los medios de vida más importantes de las personas;

Identificar las particularidades e interrelaciones de las principales esferas de la vida económica, la naturaleza de las actividades de sus participantes;

Ayudar a los estudiantes a comprender las ventajas y desventajas de diversas formas de agricultura (agricultura de subsistencia y comercial);

Promover el desarrollo exitoso por parte de los estudiantes de un modelo racional de comportamiento en el ámbito económico de la vida y la actividad.

Plan para aprender material nuevo.

1. ¿Qué es la economía?

2. ¿Por qué es necesaria la economía?

3. Principales participantes de la economía.

Teniendo en cuenta que se asignan dos horas para este tema, se puede construir una lección combinada tradicional utilizando varias opciones para organizar una sesión de formación: una conversación sobre los principales fragmentos del tema; estudio independiente por parte de estudiantes de fragmentos de texto educativo y su análisis; plantear preguntas problemáticas que permitan dominar los conceptos clave del tema durante la discusión; trabajar para completar las tareas creativas propuestas al final del párrafo, etc.

Para activar el interés de los estudiantes por las tramas de la lección, es útil resaltar situaciones actuales, tramas significativas que permitan organizar una discusión colectiva, el intercambio de diferentes puntos de vista sobre un problema particular, así como llevarlos a las conclusiones necesarias. y generalizaciones sobre el tema.

Para establecer una relación lógica y significativa entre la lección y los materiales del curso de estudios sociales de sexto grado, será útil recurrir a la rúbrica "Recordar" y discutir sus preguntas junto con los estudiantes. Se les puede pedir que recuerden los siguientes puntos importantes: el trabajo es el padre de la riqueza; el trabajo crea todo lo necesario para la vida; el resultado del trabajo son valores materiales e intangibles; los bienes creados permiten satisfacer diversas necesidades humanas. Estas generalizaciones permitirán que los estudiantes sean incluidos en la discusión de las preguntas de la sección “Discutamos juntos”. Sugerimos elegir uno o más problemas para discusión dependiendo de su importancia para un determinado grupo de estudiantes, el cumplimiento de su nivel de formación y la experiencia social existente. Lo principal es lograr el propósito funcional de la rúbrica: despertar el interés de los estudiantes en el tema del párrafo, intensificar su actividad cognitiva adicional en base a la información recibida sobre su preparación para dominar el material educativo.

El estudio del primer apartado del párrafo “Qué es la economía” tiene como objetivo desarrollar en los alumnos de séptimo grado una idea del contenido del concepto de “economía”. Las definiciones propuestas en el texto educativo, que interpretan este concepto en un sentido amplio y estricto, pueden complementarse con otras en una clase bien preparada. Así, el autor del libro “Economía” P. Samuelson ofrece las siguientes definiciones de economía: “La economía es: 1) actividades relacionadas con el intercambio y las transacciones monetarias entre personas; 2) el uso que hace la gente de recursos raros y limitados y su distribución entre los miembros de la sociedad con fines de consumo; 3) las actividades comerciales diarias de las personas, sus medios de vida y el uso de estos medios; 4) establecimiento e implementación del consumo y la producción; 5) riqueza" 1.

1 Tareas y exámenes de estudios sociales: 11º grado. - M., 1999. Pág. 59.

Es posible discutir las siguientes preguntas con los alumnos de séptimo grado: ¿por qué el autor ofrece definiciones diferentes? ¿Cómo revelan estas definiciones los diversos aspectos de la vida económica de la sociedad? ¿Cuál de las definiciones aprendidas en clase puede considerarse la más completa?

Es recomendable completar la conversación sobre el problema del apartado realizando la siguiente tarea práctica. En la pizarra se dibuja una tabla de dos columnas.

Se invita a los estudiantes a dar sus propias opciones para agregar estas definiciones. El profesor ayuda a registrar las características correctas y a hacer las generalizaciones necesarias sobre la realización de la tarea.

El conocimiento de las principales manifestaciones (esferas) de la vida económica de la sociedad también se puede consolidar completando la tarea 3 del título "En el aula y en casa".

El estudio de la siguiente sección, “¿Por qué es necesaria la economía?” se basa en gran medida en conocimientos de la historia (por ejemplo, material sobre la transición de la agricultura de subsistencia medieval a la agricultura comercial). Utilizando este conocimiento y el texto del libro de texto de estudios sociales, el maestro ayuda a los estudiantes de séptimo grado a conocer las ventajas y desventajas de las principales formas de gestión y a ver las perspectivas de su desarrollo.

Recurrir a los materiales de la sección "Viaje al pasado" permite al maestro llevar razonablemente a los estudiantes a la importante conclusión de que la agricultura de subsistencia es una forma de gestión económica poco efectiva y poco desarrollada y su preservación en la economía, por regla general, es un freno al desarrollo socioeconómico de la sociedad, de un país individual, un factor de reducción del nivel de vida de la población. El desarrollo de la sociedad ha llevado al surgimiento de una forma de gestión más eficiente y avanzada: la agricultura mercantil, que permite satisfacer mejor las necesidades de las personas.

La asimilación de las disposiciones anteriores por parte de los estudiantes es de particular importancia para el estudio del material educativo en los siguientes párrafos del libro de texto, que examinan fenómenos económicos como el intercambio, el comercio y la producción.

Podrás comprobar el grado de dominio de los estudiantes de los conceptos básicos de los apartados estudiados y consolidar el material educativo realizando varias tareas cognitivas y prácticas.

Tarea 1

Conozca los conceptos, encuentre la serie semántica principal. Definir un “concepto de abandono” que se relacione con otro rango semántico: necesidades, economía, impuestos, producción, intercambio, bienes.

Respuesta: impuestos.

Tarea 2

Agrupa palabras relacionadas con las manifestaciones económicas de la sociedad: república, tradiciones, propiedad, generación, tecnología, nacionalidad, comercio, creatividad, cosmovisión, servicio, educación, procedimientos legales.

Respuesta: propiedad, tecnología, comercio, servicio.

Tarea 3

Redactar textos breves (3-4 frases) utilizando los siguientes conceptos: “necesidades”, “economía”, “producción”, “economía comercial”.

tarea practica

Trace el camino del libro de texto desde la naturaleza (como recurso de producción) hasta el consumidor e identifique las unidades económicas correspondientes a lo largo de este camino (materias primas, empresas, tecnologías, etc.).

El siguiente paso del trabajo es familiarizarse con la sección "Principales participantes en la economía". Su estudio se puede construir combinando la lectura comentada del texto del libro de texto y la explicación del profesor con el uso de materiales de diccionario, ilustraciones para la lección, realizando diversas tareas prácticas y creativas basadas en la experiencia social de los estudiantes.

Los ejemplos del texto educativo, además de completar las siguientes tareas de prueba, ayudarán a identificar la naturaleza específica de las actividades de los principales participantes en la economía.

1. Una persona en calidad de consumidor se manifiesta en el proceso:

a) trabajo agrícola;

b) participación en un foro económico;

c) crear una obra de arte;

d) uso de la luz y el calor en la vida cotidiana;

Respuesta: Sr.

2. Una persona en el rol de productor se manifiesta en el proceso de: a) participación en las elecciones;

b) compra de bienes;

c) restauración de monumentos;

d) recibir dinero del banco.

Respuesta: c.

Es recomendable acompañar la familiarización con los conceptos de “productor” y “consumidor” del texto del libro de texto realizando varias tareas prácticas encaminadas a su asimilación más exitosa.

Tarea 1

Vas a desayunar en una cafetería de comida rápida (por ejemplo, McDonald's). Aplicar los conceptos de “producto”, “productor”, “consumidor”, “intercambio” a esta situación.

Tarea 2

Dé ejemplos de bienes para consumo individual y público.

Tarea 3

¿Cuál podría ser el objetivo del fabricante?

a) uso de maquinaria y equipo;

b) mejorar la calidad del producto;

c) reducción de las necesidades materiales;

d) recibir ingresos;

e) reducción de costos de producción;

f) utilización de materias primas naturales.

Respuesta: b; GRAMO; d.

Particularmente destacable es la conclusión sobre la relación e interdependencia de los objetivos y resultados de las actividades económicas de sus principales participantes. Incluir a los estudiantes en una discusión sobre los siguientes temas problemáticos ayudará a comprenderlo y asimilarlo más profundamente: ¿cómo afecta el consumo de bienes y servicios a la producción? ¿El nivel de consumo depende del nivel de producción?

Los estudiantes realizarán la tarea 5 del apartado “En el aula y en casa” para consolidar los conceptos y el material básicos del apartado en cuestión. Se puede complementar con una serie de tareas para dominar los conceptos de "consumidor" y "productor". Tarea 1

Nombra 3 o 4 términos que estén más estrechamente relacionados con los conceptos de "consumidor" y "productor".

Tarea 2

Coloque en la secuencia correcta las etapas del comportamiento de un consumidor pensante (racional):

decisión de compra, conciencia de una necesidad, evaluación de otras opciones posibles, búsqueda de información sobre el producto.

Respuesta: conciencia de la necesidad, valoración de otras posibles opciones (alternativas), búsqueda de información, decisión de compra.

Uno de los objetivos de la lección es que los estudiantes dominen un modelo racional de comportamiento en la esfera económica de la vida. Para implementar esto, el docente recurre a la sección “Aprender a tomar una decisión racional”. Es necesario comenzar su discusión con un punto más importante: la economía no es sólo ni tanto un campo de conocimiento sobre las formas de supervivencia de la humanidad, sino más bien una ciencia sobre el comportamiento racional de diversas entidades económicas (un individuo, un familia, una empresa, un estado). Racional (razonable desde un punto de vista económico) es el comportamiento de los participantes económicos que se esfuerzan por lograr el mejor resultado al menor costo. El contenido del apartado facilitará la comprensión de esta disposición.

Haciendo referencia a la experiencia de compra de cada estudiante, es importante discutir las diversas situaciones de elección económica que enfrentan los consumidores en la práctica. El profesor ayuda a analizar estas situaciones, llamando la atención de los estudiantes sobre los motivos dominantes en la elección del consumidor. Las reflexiones independientes de los estudiantes terminan con una familiarización con las recomendaciones que los economistas dan a los consumidores. Es importante ayudar a los estudiantes a tomar la decisión correcta y llegar a la conclusión de que es necesario confiar en motivos racionales si se quiere obtener el máximo beneficio de la compra.

Los materiales de la sección "En el aula y en casa" se pueden utilizar tanto para el trabajo en clase (estas opciones se sugieren arriba) como para los deberes. Por ejemplo, la actividad 2 se puede completar en casa y los resultados se pueden utilizar para debatir en lecciones sobre intercambio y producción.

Es recomendable finalizar la lección con una discusión de las tareas 1 y 4 del apartado “En el aula y en casa”. Están asociados con el concepto clave del tema y le permiten volver a comprenderlo. Las tareas son simples en interpretación, pero bastante complejas en encontrar argumentos. Aquí también necesitarás la ayuda de un profesor.

"La economía y sus principales participantes"

Tipo de lección: lección: aprender un nuevo tema.

Forma de la lección: lección combinada, con situación de juego, trabajo en grupo, actividades de proyectos de los estudiantes basadas en problemas y uso de las TIC.

Objetivos de la lección:

educativo: revelar las características y el significado de la economía como ciencia y como base de la vida y las actividades de la sociedad, el papel de los participantes en la actividad económica en el desarrollo de la sociedad;

desarrollo: desarrollo del pensamiento económico de los estudiantes, formación de las bases de la cultura económica del consumidor, participante activo en las relaciones económicas;

educativo: adquisición por parte de los estudiantes de habilidades prácticas para participar en actividades económicas;

Equipo didáctico: material didáctico multimedia, presentación por computadora, libro de texto de estudios sociales para séptimo grado, cuadernos, material didáctico.

Plan de lección:

1. ¿Qué es la economía?

2. ¿Por qué es necesaria la economía?

3.Principales participantes de la actividad económica

Progreso de la lección.

1. Momento organizacional

¡Buenas tardes chicos! Me alegro de verlos, espero que hoy trabajemos fructíferamente. Hoy, en la lección, le presentaremos uno de los temas más importantes, cuyo conocimiento le será útil en el futuro.

3. Establecer el tema de la lección.

Antes de comenzar la lección, escuche el poema.

La economía es una ciencia, como todo, es muy aburrida.

El aburrimiento es un estado de ánimo, no un placer.

Placer como siempre: mucha alegría sin dormir.

Dormir, por supuesto, es descansar,

para ganar fuerza natural.

El descanso nos da alegría

como un plátano recién cogido.

El plátano, por supuesto, es una fruta,

No lo regalarán tan fácilmente.

Y para comprarnos fruta,

necesitas pagar dinero.

El dinero está en la billetera y se puede cambiar.

Y los intercambios, sin duda, son la base de las relaciones de FIV.

Inmediatamente podemos estar de acuerdo en que todas las frases mencionadas.

danos la confianza de que el aburrimiento no tiene nada que ver con eso.

Sin economía no habrá fines de semana ni días laborables.

Como resultado de nuestro razonamiento, llegamos a la siguiente afirmación:

¡La economía no es aburrida, sino una ciencia genial!

¿De qué se tratará la lección? (estudio de opciones de respuesta)

Te contaré el tema de la lección.

Intente formular los objetivos de nuestra lección.

1. ¿Qué es la economía?

2. Principales participantes de la economía.

3. ¿Por qué es necesaria la economía?

Volvamos a hablar de los objetivos.

4. Estudia un tema nuevo

¿Qué es la economía?

Chicos, en sexto grado ya estaban familiarizados con este concepto. ¿Quién recuerda qué es la economía? Para saber qué es la economía, qué podemos utilizar en clase. (diccionario página 246)

Lea la definición.

Anotemos el tema de la lección y la definición (solo la primera parte) en un cuaderno.

Intenta continuar las oraciones usando la definición que escribiste. (Sdayd)

“La economía es la ciencia de...” “La economía son las habilidades...” (los estudiantes hablan sobre sus opciones)

- Una vez más, hablemos de lo que tenemos.

Principales manifestaciones de la economía.

Mire las ilustraciones del libro de texto en las páginas 130 - 131. Explique desde el punto de vista de la economía, como ciencia, lo que está sucediendo. Llevo a los niños a las principales manifestaciones de la economía: producción - distribución - intercambio - consumo.

- ¿Qué acción económica está contenida en 1 ilustración? ¿Qué pasó?

¿En el 2do? 3er? 4?

Saquemos una conclusión. (hablamos nuevamente de fenómenos económicos)

¿Determinar a qué manifestaciones de la economía se refieren estos poemas? (deslizar)

Consolidemos los conocimientos adquiridos. Abrir página 136 tarea 3, de forma oral. Lea la tarea.

¿Qué necesitas hacer en esta tarea? (habló de la tarea)

- Resultado. Vea las principales manifestaciones de la economía en la diapositiva. (la maestra repite) Lo anotaron en un cuaderno.

¿Por qué la gente se involucra en este tipo de actividades? (respuestas del estudio)

Maestro: Una persona puede participar en tales actividades para satisfacer sus necesidades.

¿Qué necesidades tiene una persona? ¿Cuáles son los más necesarios? ¿Qué otras necesidades existen?

La profesora lo resumió: Una persona tiene necesidades que no pueden satisfacerse sin actividad económica. ¿Dónde compramos más a menudo las cosas que necesitamos? (En la tienda)¿De dónde vienen en la tienda? ¿De dónde vienen?

Principales participantes económicos

- Tipo,¿Quién puede participar en la actividad económica?

Miró la diapositiva y la anotó en un cuaderno.

¿Intenta explicar quiénes son los productores y consumidores? Da un ejemplo. (recuerda las ilustraciones sobre el pan)

- Vladimir Ivanov trabaja en una empresa donde se hornea pan. Después de terminar su turno, llega a casa, se sienta a mirar televisión y come sopa con el pan que trajo. ¿Quién es Vladimir: productor o consumidor?

¿Qué conclusión se puede sacar? (el productor y el consumidor pueden ser la misma persona)

¿Quién eres? ¿Productores o consumidores?

Trabajo creativo.

Les sugiero que ahora asuman el papel de productores. Tienes hojas de papel sobre tu mesa. Ahora sé fabricante y crea un avión, o lo que puedas hacer.

Si te ofrezco hacer un barco o un petardo, ¿qué necesitarás? ¿Qué deberías pedirme?

Del mismo modo, en economía, el fabricante se enfrenta al problema de los recursos limitados.

¿Qué recursos naturales conoces?

¿Qué conclusión se debe sacar? Lea la regla principal de la economía ( leer) Anotémoslo en un cuaderno.

Para satisfacer las necesidades humanas, los recursos deben utilizarse racionalmente. (deslizar)

Ya hemos descubierto qué es la economía. - Esto es agricultura.

Según tu curso de historia, ¿sabes cómo solía cultivar la gente? ¿Qué estaban haciendo? ¿Cómo se llama este tipo de agricultura? (agricultura de subsistencia) Lea la definición en la página 132.

Dígame, ¿la gente se dedica ahora a la agricultura de subsistencia? Da un ejemplo.

¿La gente se sustenta plenamente con este tipo de agricultura? ( no, compramos algunas cosas necesarias en la tienda)

Cuando vamos a una tienda, ¿qué hacemos para conseguir lo que necesitamos? Describe las acciones.

¿Qué manifestación de la economía está teniendo lugar? (Intercambio)

¿Cómo se llama la finca donde se intercambian bienes por dinero? (agricultura de productos básicos) p.133 - leamos qué es la agricultura mercantil.

Piensa en quién podría ser el fabricante.

estoy hablando de andrey

(por ejemplo, el constructor Andrey y él también se relajan por la noche, o dé un ejemplo de la vida)

¿Quién es el fabricante en este caso? ¿Puede haber solo 1 persona o un grupo de personas como productor?

Imaginemos que Andrey no creó una empresa con sus amigos, sino que trabaja en una planta estatal, entonces, ¿quién es el fabricante? (estado)

Conclusión: ¿Qué tipo de productores puede haber?

Centrémonos en el estado. El Estado no es sólo un productor, sino que desempeña otra función. ¿Cree que el Estado debería proteger a los productores, consumidores y otros participantes en la economía o no?(Sí)

¿Cómo se puede proteger al consumidor o al productor?(crear leyes)

¿Qué leyes pueden incluir los derechos humanos al trabajo? (Constitución de la Federación de Rusia)

5. Actividad de búsqueda.

Hoy necesitaremos los artículos 34, 35, 36, 37 de la Constitución.

¿Tienes la Constitución en tu escritorio, la lees tú mismo y descubres cuáles son los derechos humanos para trabajar en nuestro país?

Leámoslo en voz alta.

Tenga en cuenta - ¡El trabajo sólo puede ser voluntario!

Además de la Constitución, en la Federación de Rusia existen muchos más documentos que regulan las actividades de los participantes en el proceso económico. Por ejemplo, “Ley de Protección de los Derechos del Consumidor”, “Código Civil”, “Código del Trabajo” y otros.

- Chicos, imaginen que vinieron a la tienda, compraron un producto, regresaron a casa, abrieron el paquete y encontró un producto estropeado de baja calidad, por ejemplo, una barra de chocolate mohosa, ¿cuáles fueron sus acciones?

Por eso existe una ley de protección al consumidor que debería protegernos.

¿Tiene usted derecho a acogerse a esta ley? (no, ¿por qué?)

5. Resumen de la lección

Volvamos a los objetivos de la lección. ¿Qué queríamos saber? (nombrar objetivos)

Digamos qué es la economía.

Nombra los principales participantes de la economía.

¿Por qué es necesaria la economía? Para formular, utilice su propia definición.

6. Reflexión

¿Qué aprendiste en la lección? ¿Qué nuevo aprendiste?

¿Quién logró descubrir todo hoy? ¿Hubo alguna dificultad?

7. Clasificación D/Z.